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« Dans notre collège, ceux qui avaient abandonné avant leur incarcération étaient deux fois plus vulnérables »

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Lorsque certains élèves retournent à l’école à partir de cette semaine, quelle évaluation initiale peut-on tirer de ces mois limités d’apprentissage à distance? Certains étudiants motivés ou surtout timides se sont montrés et ont bien progressé. Mais la plupart d’entre eux en difficulté sont partis et risquent de décrocher.

Selon les conseillers pédagogiques les plus importants, malgré les outils et beaucoup d'imagination disponibles, certains étudiants ont trouvé peu ou pas de lien avec la formation à distance. Madioula Aïdara, CPE au Collège Rosa Luxemburg à Aubervilliers.
Selon les conseillers pédagogiques les plus importants, malgré les outils et beaucoup d’imagination disponibles, certains étudiants ont trouvé peu ou pas de lien avec la formation à distance. Madioula Aïdara, CPE au Collège Rosa Luxemburg à Aubervilliers. © Radio France / Claire Chaudière

Pendant plusieurs mois, ils auront essayé par tous les moyens possibles d’assurer la continuité académique de leurs étudiants. Parlez aux enseignants et conseillers de l’enseignement supérieur ce matin, ainsi qu’aux adolescents eux-mêmes.

Obstacles levés les uns après les autres

« Nous avons vraiment fait de notre mieux. Nous y avons mis du cœur. Mais vous dire que tout ira bien après avoir été enfermé mentirait« lâcha-t-elle. Dans un collège presque désert, Madioula Aïdara, l’une des trois CPE du Collège Rosa Luxemburg à Aubervilliers, est retournée pendant ces onze semaines extraordinaires pour essayer de rester en contact avec les étudiants .

Certains enseignants ont utilisé Snapchat ou Whatsapp pour rester en contact: des outils que nous n’aurions pas utilisés en temps normal, mais tout devait être pris.

« Au début, au début de la crise, il fallait comprendre pourquoi dix élèves d’une classe de 24 n’étaient pas connectés. Nous avons réalisé que tout le monde n’avait pas d’ordinateur, de tablette ou même de connexion Internet, contrairement à ce qu’ils nous avaient dit au départ. Grâce à une mission informatique, nous avons beaucoup raccroché. Mais même avec du matériel, certains ne sont toujours pas ou peu connectés. Ceux qui ont abandonné avant l’incarcération étaient deux fois plus vulnérables. Nous devrons tout recommencer l’année prochaineexplique la jeune femme.

Mais la fracture numérique n’était pas le seul obstacle à surmonter. La crise sociale qui touche de nombreux ménages précaires n’a pas épargné certaines familles à Aubervilliers. Ici, nous sommes dans un parking à quelques pas du collège, où un autre conseiller de l’enseignement supérieur, Toufik Khenifi, prépare des paquets remplis de nourriture achetée grâce à des dons.

« Certains étudiants m’ont dit qu’ils n’avaient pas mangé depuis 3 jours. J’ai donc décidé de livrer des colis », a expliqué Toufik Khenifi, CPE à l’Université Rosa Luxemburg à Aubervilliers. © Radio France / Claire Chaudière

Bientôt, nous avons été confrontés à un autre problème. Les familles m’ont dit que c’était bien d’avoir internet, mais elles n’avaient rien dans leur assiette. Comment voulez-vous qu’un jeune travaille et se concentre sur une tâche s’il n’a pas mangé depuis plusieurs jours?

Pour répondre à l’urgence alimentaire qui a touché certains de ses élèves, cette crèche n’a pas hésité à créer son association « La bonne epoque » pour venir en aide aux familles en difficulté. « Cette crise a changé ma façon de voir mes élèves. Au début, je leur ai dit: « Vous devez travailler! Je dois travailler! ‘et puis j’ai réalisé qu’ils ne pouvaient tout simplement pas travailler, l’estomac vide et à 5 dans un studio de 11 mètres carrés« soupire Toufik Khenifi.

Des étudiants timides qui se révèlent, des décrocheurs

À quelques centaines de mètres, cinq élèves écoutent et suivent en ligne les cours de physique et de chimie d’un de leurs professeurs. Seulement cinq étudiants sur vingt. Programme du jour: la pile Volta. Derrière leurs écrans de téléphone: Brahim, mais aussi Chloé ou Alias. Famille de cinq personnes … Alias ​​partage un petit ordinateur bleu avec ses deux plus jeunes frères et sœurs, mais elle ne se plaint pas.

C’est plutôt son manque de motivation qui commence à l’inquiéter: « Je sais que tu ne devrais pas, mais il y a des jours où je ne travaille pas … J’ai vraiment du mal à me concentrer et j’ai peur d’être repris après cette crise. L’incarcération m’a fait réaliser « dit l’adolescent, « que l’école et les enseignants sont importants. Parce que lorsque je recherche sur Internet des déclarations qui me manquent, je ne les trouve pas toujours. Mais je me retrouve de moins en moins diligent … « 

Alias, 14 ans, a de plus en plus de mal à se concentrer et à travailler.
Alias, 14 ans, a de plus en plus de mal à se concentrer et à travailler. © Radio France / Claire Chaudière

Les étudiants deviennent de moins en moins connectés au fil des semaines: les professeurs le confirment. 35% de connexions naturelles en moyenne pour la physique et la chimie par exemple. « Rien de surprenant. Cette crise a mis en évidence les différences entre les classes socialesBenjamin Michel analyse le professeur.

Benjamin Michel, professeur de physique et de chimie, prépare ses cours à distance. L'incarcération l'a forcé à revoir tout son contenu éducatif.
Benjamin Michel, professeur de physique et de chimie, prépare ses cours à distance. L’incarcération l’a forcé à revoir tout son contenu éducatif. © Radio France / Claire Chaudière

« Il y a une autonomie totale, vous ne pouvez pas y faire grand-chose. Notre seule option est d’offrir autant d’outils que possible. Mais la grande chose est que ceux qui ont la motivation ou qui sont timides peuvent prendre ce temps pour progresser parfois plus vite qu’en classe. À leur demande, j’ai donné un certain nombre de cours de deuxième année de troisième année! Et puis il y a ceux qui ont abandonné pour mille raisons. Ils me manquent humainement. Mais je ne suis pas défaitiste. Ils ont fait quelque chose de différent pendant ce temps. Et parmi eux, certains retourneront à l’université dans les prochains joursBenjamin Michel conclut.

Avec ceux qui existent, il sera particulièrement nécessaire de reconnecter le groupe sans culpabilité, suggèrent de nombreux enseignants, avec le risque d’aggraver davantage les situations d’abandon. De toutes les classes de troisième année de cet établissement, une quinzaine d’élèves ont désormais complètement quitté les radars. Inaccessible.